تحضير نص جامعة القرويين للكاتب عبد الهادي التازي

أكتشف النص:

1- ما العلاقة بين عنوان النص والمشهدين ؟
العلاقة بين العنوان النص والمشهدين هي علاقة ترابط حيث أن المشهد الأول يمثل صورة لمسجد القرويين من الخارج والصورة الثانية تمثله من الداخل.
2- ماذا تعرف عن جامعة القرويين ؟
جامعة القرويين من أقدم المعالم في المغرب وتتواجد في مدينة فاس، تتوفر على أقدم صومعة وأقدم ساعة مائية في العالم، كما أن لها دور كبير في نشر العلم والمعرفة لتوفرها على المخطوطات ونفائس الكتب، وتخرج منها عدة علماء كابن خلدون وابن بطوطة وغيرهم.
3- يبتدئ النص بذكر أسماء أماكن، وينتهي بذكر شخصيات، ما العلاقة بين الطرفين ؟
الشخصيات المذكورة في نهاية النص توافدت على جامعة القرويين من أماكن مختلفة  مثل المشرق والشام وهي تمثل الأماكن التي ذكرت في بداية النص.
4- هل هناك علاقة بين جامع وجامعة، ماهي ؟
العلاقة بين جامع وجامعة هي التعليم وإعطاء الدروس، حيث أن الجامع يتخصص في أداء الشعائر وتلاوة القرآن، بينما الجامعة تسعى للتعليم العالي وجمع الطلاب رغم اختلاف الأديان.

أفهم النص:

1- أين يقوم جامع القرويين ؟ فيم يرجع إليه الفضل ؟
يتواجد جامع القرويين بمدينة فاس في المغرب، ويرجع له الفضل في نشر المعرفة والحفاظ على اللغة العربية.
2- بم يتميز جامع القرويين ؟ لماذا كانت صومعته قدوة لسائر مآذن مدينة فاس ؟
يتميز جامع القرويين بكونه يجمع بين أداء الشعائر الدينية والعبادات، بالإضافة إلى تحصيل العلم ونشر المعرفة، وتعد صومعته قدوة لسائر مآذن مدينة فاس لتوفر مرصدها وغرفتها على أقدم الساعات المائية في العالم.
3- أين تتجلى مظاهر ازدهار الحياة الفكرية لجامعة القرويين ؟
تتجلى مظاهر ازدهار الحياة الفكرية لجامعة القرويين في كونها تعقد مزادا علنيا للمخطوطات في جانب من الجامع.
4- ماذا شيد إلى جانب القرويين ؟ على ماذا توفرت ؟
شيدت إلى جانب القرويين طائفة من المدارس الداخلية لاستقبال الطلاب وتوفرت على عدد من قاعات الدروس.
5- فيم تجلى دور علمائها ؟
تجلى دور علمائها في نشر العلم والمعرفة بالمغرب والمشرق.
6- كيف استفادت النساء من دروس القرويين ؟
استفادت النساء من دروس القرويين في الفقه ومعرفة الدين.
7- أين زاول المتخرجون منها عملهم ؟
زاول المتخرجون منها في مدينة فاس وفي مدن أخرى من المغرب وإفريقيا والأندلس.
8- من هي الشخصيات المغربية التي لمعت أسماؤها بالمشررق ؟
الشخصيات المغربية التي لمعت أسماؤها بالمشرق هو ابن بطوطة.

أفكر:

1- ما الدور الذي لعبته جامعة القرويين في إفريقيا وأوربا ؟
لعبت جامع القرويين في إقريقيا وأوربا دورا كبيرا في نشر المعرفة، كما تصدر أبناءها لتدريس العربية في جامعات أوربا.
2- ما أهمية الخزانة العلمية بجامعة القرويين ؟
للخزانة العلمية بجامعة القرويين أهمية كبيرة كونها تحتوي كنوزا ثمينة من المخطوطات النادرة وتشكل موردا للطلاب والباحثين.
3- استخرج من النص ما يدل على اهتمام جامعة القرويين بتعليم المرأة واستدماجها في الحياة الإجتماعية ؟
ما يدل على اهتمام جامعة القرويين بتعليم المرأة واستدماجها في الحياة الاجتماعية.
4- فسر أثر ذلك على تطور حياة المرأة والمجتمع معا.
أثر ذلك على تطور حياة المرأة والمجتمع معا هو ان المرأة على دراية تامة بأمور دينها ودنياها، أي أنها ترعف ما عليها من واجبات وما لها من حقوق، مما سيؤثر في المجتمع تأثيرا جذريا سيزيد من تطوره.
5- اذكر أمثلة تستشهد بها على ازدهار الحركة الفكرية بجامعة القرويين.
من الأمثلة على ازدهار الحركة الفكرية بجامعة القرويين:
- نشر العلم والمعرفة بالمغرب والمشرق.
- إستفادة الأجنب كـ"سيلفيستر" الثاني.
- تصدر أبنائها لتدريس العربية في جامعات أوربا القديمة.
- تخرج كبار العلماء ورجال القضاء.
- كانوا سفراء المغرب في الإخلاص والصراحة والنصح.
6- ما أثر القرويين في تدعيم العقيدة الإسلامية والحفاظ على مقومات المجتمع الإسلامي ؟
للقرويين أثر كبير في تدعيم العقيدة الإسلامية والحفاظ على مقومات المجتمع الإسلامي بحيث أنهم نشروا العلم والمعرفة بالمغرب والمشرق والنساء أيضا تَلَقَّيْنَ العلم في دور الفقيهات.

تحضير نص قيمة الإنسان للكاتب ميخائيل نعيمة

قيمة الإنسان

إكتشاف النص:

1- اقرأ النص واقترح عنوانا آخر له.
عنوان آخر للنص: الإنسان كنز ثمين.
2- ميخائيل نعيمة كاتب مهجري، ماذا نعني بذلك ؟
شعراء المهجر أو مدرسة المهجر هم شعراءٌ عرب عاشوا ونظموا شعرهم وكتاباتهم في البلاد التي هاجروا اليها وعاشوا فيها، ويطلق اسم شعراء المهجر عادة على نخبة من أهل الشام وخاصة اللبنانيين المثقفين الذين هاجروا إلى الأمريكيتين (الشمالية والجنوبية) في ما بين 1870 حتى أواسط 1900.

الفكرة العامة:

يعالج النص قضية فيمة الإنسان وأن للإنسان قيمة تعلو كل القيم الأخرى، وأنه لا بد من احترامه وتقديره وطلب العمل منه على قدر احتماله، وذلك مع الحرية التامة في اختبار المعتقدات الدينية منها والإجتماعية والسياسية. وطبعا يعتبر الإنسان كنزا ثمينا يجب الحفاظ عليه.

أفهم:

1- لماذا اعتبر الكاتب الإنسان فوق كل الموازين والأثمان ؟
اعتبر الكاتب الإنسان فوق كل الموازين والأثمان لكونه لا حدود لكيانه.
2- كيف جعل الناس لكل إنسان وزنا وقيمة ؟
عدم الإعتقاد بكون الإنسان كائنا لا حدود لكيانه أدى إلى جعل الناس لكل إنسان وزنا وقيمة.
3- ما الذي ينكره الكاتب على الناس ؟
ينك الكاتب على الناس أن يجعلوا كل ما في الأرض من ذهب وفضة وياقوت وألماس فوق قيمة إنسان واحد. وأيضا ينكر على أي إنسان أن يميت أخاه الإنسان في سبيل أفكاره وكعتقداته ومصالحه، وينكر على الناس أيضا أن يجعلوا العمل أثمن من العامل.
4- كيف يكون المعمل الأمثل ؟
المعمل الأأمثل في نظر الكاتب هو الذي يعمل فيه الناس للناس، كل على قدر معرفته وطاقته، مع الشعور بكرامة العمل وعزة النفس.
5- من هم أنبل الناس في اعتقاد الكاتب ؟
إن أنبل النس في اعتقاد الكاتب هم الذين لا يذلون إنسانا ويذلون للإنسان.

أفكر:

1- كيف يمكن أن نجعل الإنسان فوق كل الموازين والأثمان ؟
يمكن أن نجعل الإنسان فوق كل الموازين والأثمان بتنمية قدراته وأفكاره وخلق فرص العيش الكريم التي تخوله الراحة والأمان الإجتماعي، وكذا عدم إذلاله واحتقاره.
2- ماذا يقصد الكاتب بقوله: "كان الواحد بمقام الألف أحيانا" ؟
يقصد الكاتب "كان الواحد بمقام الألف أحيانا"، بأن الناس قد جعلت للإنسان قيمة للإنسان قيمة، فسار الإنسان يوزن على الحسب والنسب والرتبة والمقام والحسن والبشاعة والجاه، فإذا كان يحمل صفة من الصفات المذكورة فإنه يوضع بمقام الألف دون الأخذ بعين الاعتبار أن للإنسان قيمة فوق القيم.
3- استخرج من النص العبارات التي تبرز دعوة الكاتب إلى معاملة الناس على قدم المساواة ؟
العبارات التي تبرز دعوة الكاتب إلى معاملة الجميع على قدم المساواة هي: "كمز ثمين هو الإنسان، لا فرق بين رضيع ويافع، بين شاب وأشيب، بين ذكر وأنثى،".
4- بماذا يكتسب الإنسان احترام الناس وتقديرهم ؟
يكتسب الإنسان احترام انلاس وتقديرهم بوعيه واحترامه آراء الآخرين مع المعاملة الحسنة والابتسامة الدائمة.

هدية لأمي للكاتب محمود تيمور

هدية لأمي

نوعية النص:

النص عبارة عن نص سردي للكاتب محمود تيمور، مقتطف من "قال الراوي"، يندرج ضمن مجال القيم الوطنية والإنسانية.

ملاحظة العنوان:

العلاقة بين العنوان والنص هي علاقة تكميلية توضيحية، فالنص يتحدث عن هدية أحبت فتاة ان تقدمها لأمها تعبير عن حبها وامتنانها الكبير لها.

ملاحظة الصورة:

نلاحظ في المشهد المرافق فتاتة تقدم لأمها هدية، وهي عبارة عن جلباب جديد.

الفكرة العامة:

يتمحور النص حول فتاة قامت بتقديم هدية لأمها وهي عبارة عن جلباب جديد بديع في شكله ولونه، يشهد بحسن ذوق من انتقاه، وذلك تعبير من الفتاة عن حبها الكبير لأمها.

الأفكار الأساسية:

1- اشتراط خديجة على أمها أن تعدها بأن تجيب طلبها وإقناعها لها بكثرة إلحاحها والكثير من القبل التي انهالت عليها بها.
2- بهتت الأم وكادت أن ترفض طلب ابنتها بخلع ثوبها الذي ترتديه.
3- إحضار البنت لأمها ثوبا جديدا بديع اللون والتفاصيل، وإحساسها بالفرح والسرور والإعجاب.

التركيب:

نلمس في النص عاطفتين إنسانيتين وهما الحب والحنان، وتعتبر هاتان العاطفتان من المشاعر التي تقوي أواصر التلاحم والقرابة بين الأفراد وتنشر بينهم المودة والمحبة.

درس في الرسم للشاعر نزار قباني

درس في الرسم

نوعية النص:

النص عبارة عن قصيدة شعرية من الشعر الحر للشاعر نزار قباني، تندرج ضمن مجال القيم الوطنية والإنسانية، مقتطفة من كتاب "نزار قباني ومشكلات الإبداع الفني".

الفكرة العامة:

تتمحور القصيدة حول ابن يطلب من أبيه أن يرسم له بعض الأشكال كشكل العصفور وشكل السنبلة، إلا أن الأب يرسم أشكال مختلفة تماما تدل على الحرب والسجن كالمسدس والقضبان، وذلك راجع إلى كون الأب اختلطت عليه الأشكال بسبب الزمن المعدني الذي يعيش فيه حيث العصافير المسلحة والثقافة المسلحة.

الأفكار الأساسية:

1- طلب الابن من الأب رسم عصفور، إلا أن الأب رسم قفلا وقضبان دلالة على السجن، تاركا ابنه في دهشة من عدم تمييز أبيه للفرق بين العصافير والسجن.
2- طلب الإبن من الأب رسم سنبلة، غير أن هذا الأخير رسم له مسدسا عوض سنبلة، ما أثار استغراب الإبن، ليوضح الأب  أخيرا أنه لم يعد يدرك الفرق بين العصافير والسجون والسنابل وكذا المسدسات بسبب الزمن المعدني الذي يعيش فيه، والذي تملؤه العصافير المسلحة والثقافة المسلحة.

الفهم والتحليل:

1- ماذا يعني الأب بالزمن المعدني ؟
يقصد الأب بالزمن المعدني، زمن السلاح والرصاص والدمار الكثير الذي ترسخ في ذاكرته الشيء الذي أنساه شكل العصفور والسنبلة وكذا الرغيف، وكل الأشياء التي ترمز للحياة.
2- في النص تناقض بين عالم الإبن وعالم الأب، بين ذلك التناقض:
من خلال النص يتبين أن عالم الأب وعالم الابن متناقضان، فالإبن برى الأمور ببراءة وببساطة عكس والده الذي يرى كل الأشياء مسلحة وتشكل تهديدا لحياته.
3- ماذا ينتقد الشاعر في هذا النص ؟
ينتقد الشاعر في هذا النص الزمن المعدني، أي زمن الدمار والاستبداد حيث يرى أن الرصاص والأسلحة أصبحت تعكر صفو الحياة.

التركيب:

يتمحور النص حول العصر المعدني وتأثيره على الأجيال المقبلة، حيث أن الجيل الحالي قد ترسخت عنده الثقافة المسلحة من خلال التهديدات اليومية التي يتعرض لها، الشيء الذي سيجعل هذه الثقافة تنتقل إلى الأجيال المقبلة التي ستعيش حياة تعمها الحروب والدماء.

لم تعد تنتسب إلى عالمي للكاتب عبد المجيد بن جلون

لم تعد تنتسب إلى عالمي

نوعية النص:

النص سردي قصصي للكاتب عبد المجيد بن جلون، مقتطف من وادي الدماء، ويندرج ضمن مجال القيم الوطنية والإنسانية، ذو بعد إنساني.

ملاحظة الصور:

الصورة الأولى: تمثل الصورة الأولى مشهدا لجامع الفنا بمراكش.
الصورة الثانية: تمثل رسمة لجنود الاحتلال الفرنسي.
العلاقة بين الصورتين: العلاقة التي تجمع بين الصورتين هي التحول الذي طرأ على جامع الفنا من ساحة للمرح إلى ساحة للحرب.

الفكرة العامة:

يتمحور النص حول شخصيتيتن أساسيتين هما كلوديت وهنري حيث تجمع بينهما علاقة خطوبة وإقبال على الزواج، إلا أن الأمور قد تغيرت بعد أن أصبح هنري ضابطا في الجيش يأمر جنوده بقتل المغاربة الأبرياء الذي يطالبون بحقوقهم، عكس كلوديت التي عاشت معهم عشر سنوات وأحبتهم لبساطة حياتهم وخلوها من الرياء والتصنع، مما أدى إلى تشتت هذه العلاقة ووداع هنري بعبارة "لم تعد تنتسب إلى عالمي".

الأفكار الأساسية:

1- اسْتُهِلَّتْ القصة بذكر حب كلوديت لحياة المراكشيين البسيطة والخالية  من الرياء والتصنع، وتعرفها بهنري واقتراب زواجها منه، إلا أن طهاب هنري إلى التجنيد في العسكر حال دون زواجهما.
2- تظاهر المراكشيين من أجل الحرية ورفع الاحتلال، إلا أن الفرنسيين واجهوا هذه المظاهرات بالرصاص والقمع، وما زاد الأمور سوءا هو اكتشاف كلوديت أن هنري هو من يترأس الجيش ويعطي الأوامر بقتل الأبرياء العزل.
3- اعتراض كلوديت على أوامر هنري بإطلاق الرصاص وإصرارها على أن تذهب في صفوف المغاربة، في حين برر هنري سلوكه بكونه يخدم بلده ويعمل على تحسين مستوى الجيش، وذلك ما أدى إلى انتهاء القصة بفراق الخطيبين.

الزمان والمكان:

الزمان: فترة الاحتلال الفرنسي للمغرب.
المكان: مراكش.

الشخصيات:

كلوديت: فتاة طيبة، محبة للغير، تشجع على السلم ونبذ الحرب.
هنري: محب للحرب، طماع، الحقد ورؤية الآخرين بنظرة دونية.

التركيب:

تعتبر فترة الاحتلال الفرنسي من المراحل التي عانى فيها الشعب المغربي من القمع والقتل، وقصة كلوديت وهنري تبرز رأي الفرنسيين في احتلال جيشهم للمغرب من زاوية أخرى، إذ تعتبر كلوديت أن المغاربة لهم حق المطالبة بحريتهم واستقلالهم. 

تحليل نص زقاق المدق للكاتب نجيب محفوظ

زقاق المدق

الكاتب: نجيب محفوظ؛ روائي مصري، ولد سنة 1912م بحي الجمالية في القاهرة، وهي حي شعبي، وصفه في كثير من رواياته. درس الفلسفة بكلية الآداب وتحرج فيها سنو 1934، نال جائزة نوبل للآداب. من أشهر أعماله الروائية: "بين القصرين"، و"قصر الشرق"، و"السكرية".

الملاحظة:

1- اقرأ الجملة الأولى من النص وتوقع الزمن الذي سيؤطر عالم النص.
من خلال قرائتنا للجملة الاولى من النص يتضح لنا أن الزمن الذي سيؤطر عالم النص هو الماضي بدليل العبارات التالية(اَدنت ، التَّف ، زاد)
2- بم يوحي إليك عنوان النص ؟ اقترح عنوانا بديلا.
يوحي الينا عنوان النص أنه سيتحدث عن مكان أو بالاحرى حي يسمى بالمدق و الذي ستدور حوله احداث النص.
3- افترض موضوعا للنص بعد قراءة العبارات الآتية: دكان العم كامل - صالون الحلو - قهوة كرشة.
من خلال قرائتنا للعبارات (دكان العم كامل _ صالون الحلو _ قهوة كرشة) نفترض ان النص سيصف حي شعبي ببيوته و طبيعة الناس الذين يعيشون فيه ،ومحلاته كافة .

الفهم:

1- ما الزمن الذي يصف فيه الكاتب زقاق المدق ؟
الزمن الذي يصف الكاتب زقاق المدق هو المساء بدليل الكلمات التالية (اَدنت الشمس بالمغيب ،في غلالة سمراء من شفق   الغروب )
2- حدد الموقع الذي يوجد فيه الزقاق.
الموقع الذي يوجد فيه زقاق هو مكان يوجد بين ثلاثة جدران كالمصيدة ، له باب على الصنادقية.
3- اذكر الأوصاف المميزة للعم كامل.
الاوصاف المميزة للعم كامل هي أنه من عادته أن يقتعد كرسيا على عتبة دكانه ليغط في نومه والمذبة في حجره، ولا يصحو إلا إذا ناداه زبون أو داعبه عباس الحلو الحلاق.
4- من صاحب صالون الحلاقة ؟ وما أوصافه ؟
 صاحب صالون الحلاقة هو عباس الحلو، وأوصافه هي أنه شاب متوسط القامة، ميال للبدانة، بيضي الوجه، ذو شعر مرجل ضارب للصفرة على سمرة بشرته.
5- هل بقيت الوكالة الكبيرة مفتوحة بعد مغيب الشمس ؟
لم تبقى الوكالة الكبيرة مفتوحة بعد مغيب الشمس، إذ أغلقت أبوابها وانصرف عمالها.
6- لماذا لم يغرق الزقاق في الصمت ؟
لم يغرق الزقاق في المصت لوجود قهوة تسمى قهوة كرشة.
7- عين رواد قهوة كرشة، واذكر سبب قلق الشخص العجوز.
رواد قهوة كرشة هم: رجل في الخمسين وعجوز مهدم وغلام، وسبب قلق الشيخ العجوز هو أنه يريد شرب القهوة.

التحليل:

1- حدد الموصوف الرئيسي في النص.
الموصوف الرئيسي في النص هو عباس الحلو صاحب صالون الحلاقة في الحي.
2- قسم النص إلى فقرات واقترح عنوانا مناسبا لكل فقرة.
فقرات النص:
الفقرة الأولى: من "آدنت الشمس بالمغيب...سمرة بشرته". عنوان الفقرة: "أمسيات الحي".
الفقرة الثانية: من "لبث هذان الشخصان...يا سنقر". عنوان الفقرة: "أحداث زقاق المدق".
3- لماذا اعتبر الكاتب الزقاق مصيدة ؟
إعتبر الكاتب الزقاق مصيدة لأنه منحصر بين جدران ثلاثة وله باب على الصنادقية.
4- ما السر وراء عادة جلوس العم كامل على عتبة دكانه ؟
السر وراء عادة جلوس العم كامل على عتبة دكانه هو نوه المستمر وإنعدام الزبائن.
5- زاوج الكاتب بين وصف الأمكنة ووصف الشخوص، اجرد من النص بع الألفاظ والعبارات الدالة على ذلك، مستعينا بالجدول الآتي:
وصف الأمكنةوصف الشخوص
دكان صغير
الزقاق انيق
الوكالة الكبيرة
حجرة مربعة 
كتلة بشرية جسيمة
ساقين كقربتين
وجه مستدير
رأس اصلع
شاب متوسط القامة
بيضي الوجه
بارز العينين

6- ما الصفة المشتركة بين جل الأمكنة الموصوفة ؟ دعم جوابك من النص.

تتجلى الصفة المشتركة بين جل الامكنة الموصوفة في كونها كلها تنتمي الى حي واحد
والمشير الدال على ذلك من النص هو:"يحف بجانب منه دكان وقهوة وفرن،بالجانب الاخر منه دكان ووكالة".
7- استخرج من النص المشيرات الدالة على الانتماء الاجتماعي لبعض شخصيات النص.
من المشيرات الدالة على الانتماء الاجتماعي نجد مايلي:
- داعبه عباس الحلو الحلاق
- راح يقول ذلك مع القائلين
8- اجرد من النص الموصوفات الجسمية للشخصيات وما يقابلها من أوصاف اعتمادا على الجدول الآتي:
الشخصيةالموصوفات الجسميةأوصافها
العم كاملالساق
الوجه
الرأس
البشرة
كقربتين
مستدير
أصلع
بيضاء
الحلوالقامة
الوجه
العينين
الشعر
متوسط
أبيض
بارزتين
مرجل
سليم علوانالجسم
شاربان
مكتنز
شركسيان
رجل المقهىالعينينمضعضعتين
الشيخ العجوزالعينينذابتين

9- ما الوسيلة الإدراكية المعتمدة في الوصف، أحاسة اللمس هي ؟ أم حاسة البصر ؟ أم حاسة الشم ؟ دعم جوابك المانسب من النص.
إن الوسيلة التي استعان بها الكاتب لايصال وصفه للقارئ هي حاسة البصر كون كل الاوصاف التي قدمها النص هي اوصاف ترى ولا تسمع ولا تلمس.
10- استخلص النظام الذي اعتمده الكاتب في وصف زقاق المدق.
يتجلى النظام المعتمد في الوصف في النظام الاستنباطي.
11- هل عبر الواصف عن انفعالاته ومواقفه وأحاسيسه ووجهة نظره ؟ استنتج من بناء على جوابك نوعية الوص في النص، أذاتي هو أم موضوع ؟
لم يعبر الواصف عن الانفعالات ولا المواقف ولا حتى الاحاسيس، وبذلك تكون نوعية  الوصف المستعان بها في هذا النص هي الوصف الموضوعي.
12- ميز بين العبارات التي وردت في شكل سرد مرتبط بحدث وفعل، والعبارات التي وردت في صيغة وصف ثابتة مستعينا بالجدول الآتي:
العبارات الدالة على السردالعبارات الدالة على الوصف
داعبه عباس الحلو الحلاق
اخفى انتفاخه معالم قسماته
ميال للبدانة
ضارب للصفرة على سمرة بشرته
ساقين كقربتين
رأس اصلع صغير
شاب متوسط القامة
بارز العينين
بيضي الوجه

13- استعمل الكاتب أسلوب التشبيه في وصفه للشخوص، مثل لذلك من النص.

مما يدل على ان الكاتب استعان في نصه باسلوب التشبيه نجد قوله"ساقين كقربتين".

أخي الإنسان - أولى بكالوريا

أخي الإنسان

الملاحظة:

1- حدد صيغة الأسلوب الإنشائي في العنوان.
يتجلى الأسلوب الإنشائي في العنوان في:أسلوب النداء.
2- من هو المخاطب في العنوان ؟
المخاطب في العنوان هو الإنسان.
3- عد إلى البيت الأول من المقطع الثاني في النص، وبين علاقة الشاعر بالمخاطب.
العلاقة القائمة بين الشاعر والمخاطب هي علاقة محبة وترابط.
4- ابن توقعا لموضوع النص.
من خلال المشيرات السابقة نفترض أن النص سيبرز أهمية القيم الأخلاقية  في خلق جو يسود فيه الخير والمحبة.

الفهم:

1- هل يميز الشاعر في الإنسان فئة يخاطبها دون الأخرى ؟ علل جوابك.
لا يميز الشاعر في الإنسان فئة يخاطبها دون أخرى لأنه استهل نصه بعبارة أخي في العالم الواسع.
2- عين صلة الشاعر بالإنسان.
تتجلى صلة الشاعر بالإنسان في صلة الأخوة.
3- وضح السلوك الذي يرفضه الشاعر، ومبرره في ذلك.
يرفض الشاعر الإنسان الذي يبث الحقد في نفوس الناس لأن ذلك يسبب البؤس.
4- إلام يرد الشاعر المآسي الإنسانية ؟
يرجع سبب المآسي الإنسانية حسب الشاعر في الطمع والحقد.
5- ماذا يقترح لدفعها ؟
لدفع المآسي الانسانية يقترح الشاعرالرفق في المعاملة.
6- ما مظاهر التضامن التي يستعرضها الشاعر ؟
من مظاهر التضامن التي استعرضها الشاعر نجد:
- بيتك يا أخي بيتي.
- دربك في الدنى دربي.
- عزك لهو من عزي.
- حبك يا أخي حبي.
7- كيف ينظر الشاعر إلى مسيرة الإنسان في الحياة ؟
ينظر الشاعر الى مسيرة الانسان على أن اللقاء يكون بشكل عفوي وان العمر مهما طال يمر سريعا كالحلم.
8- ما النتيجة التي خلص إليها الشاعر ؟
خلص الشاعر الى ان مصير الانسانية جمعاء موحد.
9- عبر عن مضامين المقاطع بجمل دالة.
المقطع الاول: الأخوة.
المقطع الثاني: مصير الأحقاد الإنسانية.
المقطع الثالث: أساس المآسي الإنسانية.
المقطع الرابع: مظاهر تضامن الإنسان.
المقطع الخامس: مصير الإنسانية جمعاء.

التحليل:

1- ضع جدولا من عمودين ترصد في خانته الأولى ما دل على الإنسان، وفي الثانية ما دل على التضامن.
حقل الإنسان حقل التضامن
صافحها
مد يدك
قلبي يخفق
احبك

العالم الواسع
المغرب
المشرق
لونك
جنسك

2- صف العلاقة الرابطة بين عناصر الخانتين.
العلاقة الرابطة بين الحقلين هي علاقة تكامل.
3- صغ جملة تكثف فيها دلالة المعجم، تكون بديلا لعنوان النص.
رقي الإنسان في تضامنه.
4- حدد، انطلاقا من النص، مجموع الصفات والخصائص السلوكية للإنسان المتضامن.
تتجلى الخصائص السلوكية للانسان المتضامن في:
- المصافحة.
- حب الانسان لاخيه الانسان.
- الدعوة إلى المشاركة.
5- استخرج تشبيها واحدا من المقطع الأخير، وادرسه وفق الجدول التالي:
التشبيه المشبه الأداة المشبه به وجه الشبه نوع التشبيه
درب العمر مثل العمر درب العمر مثل الحلم السرعة مرسل


6- "أطماعنا العمياء" مجاز وارد في النص، حلله بحسب الترسيمة الآتية:
لفظ المجاز المعنى الأصلي المعنى المجازي العلاقة بين المعنيين
أطماعنا العمياء عدم الإبصار عدم القدرة على التمييز
العمى

7- استخرج نموذجا لكل من النداء والأمر.
- نموذج النداء: بيتك يا اخي بيتي.
- نموذج الامر: أمد يدي فصافحها.
8- بأية وسيلة لغوية تمت تأديتها ؟
الوسيلة اللغوية الموظفة في أسلوب النداء هي أداة النداء 'يا'، اما في أسلوب الأمر فتتجلى في فعل الامر "صافح".
9- عين الدلالة الاستلزامية للأمر في السياق الذي وردت فيه؟
الدلالة الاستلزامية للأمر هي الإلتماس.
10- تتردد، في نهاية كل مقطع شعري، عبارة: "يا أخي الإنسان". وضح دلالة تكرارها.
دلالة تكرار عبارة يا أخي الإنسان في نهاية كل مقطع هي تأكيد لمبدا الأخوة بين بني البشر.
11- ما الذي يسم الحرف الأخير من كل بيت شعري ؟
الحرف الاخير من كل بيت هو الروي وقد جاء ساكنا.
12- في النص حضور لضمير المتكلم المفرد والجمع، وضمير المخاطب المفرد، كيف تتقاعل هذه الضمائر في النص ؟
تتفاعل هذه الضمائر بشكل متسلسل.

التركيب:

تعتبر قيمة التضامن من ارقى القيم الانسانية والاخلاقية التي تسمو بالانسان الى مناصب الرقي الاخلاقي والرضى الذاتي كما ان لهذه القيمة دور رئيسي في نشر مبادئ المحبة والتازر وحب الخير للاخر

سمات الإبداع - أولى بكالوريا

سمات الإبداع

ملاحظة النص:

1- بم يوحي إليك عنوان النص؟
يوحي العنوان بخصائص ومميزات الإبداع.
2- تأمل الصورة، وبين علاقتها بالعنوان.
تعمل الصورة على إبراز الإبداع الواضح في رسم هذه اللوحة التشكيلية، ومن هنا يتضح أن العلاقة القائمة بين عنوان النص والصورة المرفقة به هي علاقة تكامل وترابط.
3- ما دلالة عنوان الكتاب الذي اقتطف منه النص ؟
عنوان الكتاب الذي أخذ منه النص له دلالة عدة من أهمها عالم الإبداع وخفاياه.
4- اعتمد المؤشرات السابقة في وضع فرضية لقراءة النص.
من خلال المؤشرات السابقة يتبين أنه لربما سيطلعنا هذا النص على عالم الإبداع مبينا لنا خصائصه ومزاياه.

الفهم:

1- ما التعريف الذي يقدمه الكاتب للإبداع ؟
يتجلى التعريف الذي قدمه الكاتب للإبداع في كونه هو إكتشاف لعلاقات ووظائف جديدة ووضع هذه العلاقات وتلك الوظائف في صيغ إبداعية مبتكرة.
2- فيم تكمن خصوصية الإبداع ؟
تكمن خصوصية الابداع في:
- خلق شيئ مغاير.
- تأليف جديد لأشياء قديمة.
3- اذكر المجالات التي توحدها العملية الإبداعية.
من المجالات التي توحدها العملية الإبداعية نجد مجال الإختراعات والأدب.
4- عدد مراحل العملية الإبداعية، موضحا خصائص كل مرحلة.
تتجلى مراحل العملية الابداعية في:
- مرحلة الإلهام أو الحدث وتتميز بالمعرفة الفطرية الفجائية.
- مرحلة التحقق ترتبط باكتمال الإبداع وخروجه الى حيز الوجود.
- مرحلة التحضير، وفي هذه المرحلة يتم إشباع الذهن بكل مايدور حول المشكلة.
5- أوضح قيمة الإبداع بالنسبة إلى الإنسان.
بفضل الإبداع استطاعت البشرية أن تصل إلى الرقي عبر تاريخها الطويل، فلولاه لبقيت الحياة كما كانت قديما، بالإضافة إلى أن الإبداع الفني له متعة ويضفي على النفس سعادة كبيرة، علاوة على ذلك فالإبداع يعمل على تنمية الأذواق.
6- ما حصيلة سعي العلماء إلى فهم الذات المبدعة ؟
رغم كل الجهود المبذولة من طرف العلماء وسعيهم إلى فهم الذات المبدعة فإنهم مازالوا عاجزين عن سبر أغوار الذات المبتكرة ومعرفة مايجول بها.
7- حدد الاستنتاج الذي انتهى إليه الكاتب.
خلص الكاتب الى أن العملية الإبداعية لن تتحقق إلا بتوفر شروطها والظروف الملائمة لها، فلابد من ظروف تدفع صاحبها الى بذل الجهد ولابد لتلك العملية من ظروف اجتماعية مواتية ومشجعة.
8- قسم النص إلى فقرات، وضع عنوانا مناسبا لكل واحدة منها.
الفقرة الاولى: خصوصية الإبداع ومجالاته.
الفقرة الثانية : مراحل العملية الابداعية.
الفقرة الثالثة: سعي العلماء.
الفقرة الرابعة: مثيرات العملية الابداعية.
9- لخص ما توصلت إليه في فقرة من خمسة أسطر:
إن الإبداع هو ذلك الإكتشاف لتلك العلاقات والوظائف الجديدة ووضع هذه الأخيرة في صيغ إبداعية مبتكرة، إلا ان هذه العملية الإبداعية لا تتم إلا عبر مراحل، وهي مرحلة الحدث وتليها مرحلة التحقيق، لكن قبل كل هذا المرحلة التحضيرية، بالإضافة الى أن الإبداع يتميز بعدة سمات جعلت من العلماء عاجزين عن فهم الذات المبدعة، وقد ختم الكاتب نصه بذكر بعض دوافع العملية الإبداعية.

التحليل:

1- يتيح فحص معجم النص عملية إدراك الموضوع. اجرد الألفاظ والتعابير المحيلة على الحقلين الدلاليين التاليين.
الحقل العلمي الحقل الفني
الإختراع
نيوتن
الجاذبية
مخترع الالة البخارية
ميدان العلم
الفروض العلمية
الدراسة
العلماء
تحليل علمي
الفنان التشكيلي
الالوان
المادة
لوحة فنية
الشاعر
الابداع الفني

2- استخلص العلاقة بين الحقلين.
العلاقة القائمة بين الحقلين هي علاقة تكامل وترابط.
3- وضح مدى خدمة الحقلين موضوع النص.
إن كلا من حقل العلم وحقل الفن يعملان على إبراز مدى أهمية الإبداع في تنميتهما وتجديدهما.
4- يتحدد مفهوم الإبداع بمجموعة من الخصائص. مثل لها بعبارات من النص مرة بالإيجاب (الإثبات، ومرة بالسلب (النفي).
عبارات الايجاب تتجلى فيمايلي:
- إنما قد يكون الابداع عبارة عن تأليفة جديدة لأشكال قديمة.
- إنما هو خلق شيئ مغاير.
عبارات النفي تتجلى فيمايلي:
- لا يمكن أن يكون الإبداع مجرد محاكاة للطبيعة أو تصوير لحقائقها.
- ليس من الضروري أن تكون جميع عناصر الشيئ المبدع جديدة كل الجدة.
5- تنبني المقالة على ثلاث مراحل.مفاصل منهجية هي: الطرح، المناقشة، الاستنتاج، حدد مضمون كل مفصل منهجي.
- مضمون منهج الطرح يتجلى في: طرح مفهوم الابداع بشكل واضح وبسيط.
- مضمون منهج المناقشة يتجلى في: إبراز خصائص العملية الابداعية مع ذكر مراحلها مبينا أهمية هذه العملية على تاريخ البشرية.
- مضمون منهج الاستنتاج يتجلى في: خلص الكاتب إلى أن العملية الإبداعية لن تتحقق إلا بتوفر ظروف ملائمة لها.
6- دعم الكاتب طرحه للقضية بمعطيات تاريخية، فنية وعلمية، مثل لها بنماذج من النص.
لقد دعّم الكاتب طرحه للقضية بمجموعة من المعطيات التاريخية والفنية وكذا العلمية من أهمها نجد:
- نموذج مخترع الآلة البخارية.
- نموذج الفنان التشكيلي الذي لم يخترع الإلوان.
- نموذج الشاعر الذي لم يخترع حروف اللغة.
- نموذج نيوتن.
7- انتق، مع التعليل، وظيفة النص من بين ما يلي: إخبار، تقسير، إقناع.
إن وظيفة النص تتجلى في كونها وظيفة تفسيرية كون أسلوب التفسير مهيمن على النص، كما لأن النص لم يعرض موقف شخصي لكي تكون الوظيفة لإقناعية بل استعان بضمير الغائب للحفاظ على الحيادية والموضوعية.
8- نسلك في عرض أي قضية مسلكا استقرائيا أو مسلكا استنباطيا. أي المسلكين اعتمد الكاتب في هذه المقالة ؟ علل جوابك.
خلال طرح الكاتب للقضية سلك مسلك المنهج الاستباط بحيث بدأ بتقديم تعريف عام  للإبداع لينتقل بعد ذلك في الغوص في مزاياه ومراحله وكذا دوافعه.
9- استرعى انتباهك تكرار بعض المشتقات والمرادفات، التي ترتبط بمفهوم الإبداع. استخرجها ووضح دورها الدلالي والأسلوبي في النص.
من المرادفات والمشتقات التي خضعت للتكرار في النص نجد: الابداع - المبتكرة - اكتشاف - جديدة.
من حيث الدلالة والأسلوب فعملية التكرار تعمل على تأكيد المعنى والرسالة المراد إرسالها.
10- يشتمل النص على روابط لغوية، أفادت الإستئناف والإستدراك والإضراب والشرط، قدم أمثلة لها.
من بين الروابط اللغوية الواردة في النص نجد: ليس،لكن،لا،ان،و،او،في،الى،بل.
11- في النص حضور مكثف لضمير الغائب، علام يحيل ؟ وما نوع إحالته ؟
في النص هيمنة لضمير الغائب وذلك راجع إلى رغبة الكاتب في الحفاظ على حيادته وعدم الإدلاء بوجهة نظره الفردية.
12- عين طبيعة العلاقة التي تربط النص بالمتلقي.
العلاقة التي تربط النص بالمتلقي هي علاقة تأثير.

التركيب:

الإبداع مفهوم يعين ظاهرة مميزة ترتبط بالنشاط الذهني للإنسان وقدرته على الابتكار والتجديد لهذا السبب عمل الكاتب على إبراز مزايا هذا الأخير وخصوصياته وكذا مراحله مبينا أن العلماء رغم سعيهم إلى فهم الذات المبدعة إلا أنهم مازالوا عاجزين عن سبر أغوار الذات المبتكرة ومعرفة مايجول بها، مستعينا في ذلك بعدة أساليب منها أسلوب التكرار وبعض الروابط اللغوية وكذا بعدة معطيات منها التاريخية والعلمية عززت طرحه للقضية، وقد خلص الكاتب في الأخير الى أن العملية الإبداعية لابد لها من ظروف ملائمة لنشأتها.

نحن والحداثة - أولى بكالوريا

نحن والحداثة

ملاحظة النص:

1- حدد مكونات العنوان وبين دلالاتها.
يتكون عنوان النص من كلمتين هما نحن والحداثة فالأولى تدل على الضمير العائد عن الجمع المتكلم ليوحي بذلك العنوان الى مسيرنا بعد ظاهرة الحداثة.
2- اقرأ الفقرتين الأولى والأخيرة من النص وأبرز العلاقة بينهما.
بعد قراءة الفقرتين الأولى والأخيرة يتضح أن العلاقة القائمة بينهما هي علاقة تكامل وترابط.
3- صغ فرضية للقضية المطروحة في النص.
من المشيرات الدلالية يتبين انه لربما سيعمل النص على معالجة قضية مفادها موقع الهوية والتقافة العربية في ضوء بروز ظاهرة الحداثة .

الفهم:

1- ما مضمون المسلمة، التي يناقشها الكاتب في مفتتح النص.
يتجلى مضمون المسلمة التي افتتح بها الكاتب في إبراز أن الحداثة عليها أن تنطلق من جوهر الثقافات وليس من خارجها، ليخلص في الأخير إلى أن عليها ان تكون حداثة المنهج وحداثة الرؤية.
2- وضع الكاتب الشرطين الأساسيين لقيام حداثة عربية، استخرجهما.
الشرطين الاساسين لقيام الحداثة العربية حسب نظر الكاتب هما الانطلاق من الانتظام النقدي في الثقافة العربية نفسها وكذا ان تكون الحداثة حداثة منهج ورؤية.
3- حدد سمات الحداثة، كما عرضها الكاتب في الفقرة الثانية.
تتجلى سمات الحداثة فيما يلي:
- ليست مطلقة وعالمية.
- ظاهرة تاريخية.
- محدودة بحدود زمنية.
- تختلف من تجربة لأخرى.
4- عين أهم أوجه الإختلاف بين الحداثة الغربية والحداثة العربية المأمولة.
إن أوجه الإختلاف بين الحداثة الغربية والعربية المأمولة تتجلى في كون أوربا تعتبر انها تجاوزت ظاهرة الحداثة في نهاية القرن التاسع عشر بينما الدول العربية تعتبر الحداثة هي تجاوز النهضة والأنوار.
5- يثير النص الموقف الفردي من الحداثة. أوضحه، وأبرز رأي الكاتب منه.
إن الموقف الفردي من الحداثة الوارد في النص هو"أنا آخذ الحداثة العالمية كما هي بوصفها حضورا مستقلا يكفي ذاته بذاته" فيما يخص رأي الكاتب فإنه ناقض لهذا الموقف ويعتبره خاطئا، يبرر نقضه بقوله أن الحداثة ليست موقفا فرديا بل إنها من أجل عموم الثقافة وأنها رسالة من أجل التحديث، وبذلك تكون موجهة الى عموم الشعب بغية تأدية رسالتها.
6- انتهى الكاتب إلى وجهة نظر خاصة حول الحداثة العربية، بينها.
إن الكاتب خلص الى وجهة نظر مفادها أن الحداثة يجب أن تتحدد في ضوء العقلانية والديمقراطية.
7- قسم النص إلى فقرات أساسية وضع عنوانا لكل واحدة منها.
- الفقرة الاولى: جوهر الحداثة
- الفقرة الثانية: سمات الحداثة
- الفقرة الثالثة:الحداثة الغربية والعربية
- الفقرة الرابعة:حقيقة الحداثة

التحليل:

1- تحضر في النص جملة من المفاهيم أجردها وصنفها وفق ما يلي:
الحداثة الاوروبية: سياسي
الحداثة العربية: سياسي
عصر الانوار: تاريخي
عصر النهضة: تاريخي
الثقافة العربية: ثقافي
2- عين الحقل المهيمن وفسر دلالة ذلك.
الحقل المهيمن هو الحقل السياسي لكون الكاتب عمل على مناقشة مفهوم الحداثة بشكل شامل لكنه ركز على الجانب السياسي اكثر من غيره.
3- يستحضر الكاتب في مناقشته الحداثة قضايا فرعية. تتبع المواقف اتجاهها مسترشدا بالجدول التالي.
القضية الفرعية موقف الكاتب الموقف النقيض
الحداثة بين العالمية والخصوصية يجب أن ينطلق مفهوم الحداثة من الإنتظام النقدي وأن تكون حداثة منهج ورؤية. اعتبار الحداثة الأوروبية حداثة عالمية
الحداثة بين المطلق والنسبي إن الحداثة ظاهرة تاريخية محدودة بحدود زمنية وتختلف من تجربة لأخرى. إعتبار الحداثة مطلقة وعالمية.
الحداثة بين الفردي والجماعي إن الحداثة رسالة تحديث موجهة لكافة البشر لتأدية رسالتها وأنها لعموم الثقافات ولا تقتصر على ثقافة دون اخرى. أخذ الحداثة العالمية كما هي بوصفها حضورا مستقلا يكفي ذاته بذاته

4- أبرز بعض أساليب التفسير والاستدلال المنطقي التي وظفها الكاتب للبرهنة على صحة موقفه.
استعان الكاتب بعدة اساليب واستدلالات منطقية منها:
- اسلوب التحليل
- اسلوب التفسير
- اسلوب التاكيد
- اسلوب التعريف
- اسخدام ضمير الجمع المتكلم"نحن"
5- ما طبيعة المنهج المعتمد من قبل الكاتب في عرض القضية ومناقشتها، أهو الإستنباط أم الإستقراء ؟ علل جوابك.
اعتمد الكاتب في عرض القضية ومناقشتها على المنهج الاستنباطي وما يدل على ذالك هو افتتاحه بمسلمة ليعبر في الاخير على وجهة نظره الخاصة.
6- تتبع مسار النص لتكشف عن خطوات المنهج المعتمد في بنائه.
الخطوات التي اعتمدها الكاتب لبناء نصه بناءا يعتمد على المنهج الاستنباطي هي:
- افتتاحه بمسلمة.
- ابرازه لسمات الثقافة العربية.
- بيان اوجه الاختلاف بين كل من الحداثة الغريية والعربية.
- ابرازه لوجهة نظره الخاصة.
7- ارصد أدوات التوكيد في النص وبين دورها في خدمة دلالته.
من بين ادوات التوكيد التي استعان بها الكاتب نجد:
ان،اننا،اذن،والواقع،
ويتجلى دور مثل هذه الادوات في تأكيد رؤية الكاتب والمساهمة الفعالة في الإقناع.
8- يهيمن على النص ضمير الجمع المتكلم. بم تفسر ذلك ؟
استعمال الكاتب لضمير الجمع المتكلم راجع الى رغبة الكاتب في ابراز الموقف الشخصي.
9- ما سمات التقريرية في أسلوب الكاتب ؟ وما الطابع التي تضفيه على النص ؟
يتميز اسلوب الكاتب بسمات تقريرية منها:
- غياب صيغ المبالغة
- اسلوب خبري
- جمل قصيرة
- سهولة المفردات
ويتجلى الطابع الذي تضفيه اللغة التقريرية في كونها لغة تعمل على ايصال الرسالة للمتلقي بشكل مباشر ومبسط يسهل فهمه.
10- وظف الكاتب بعض صيغ الوجوب، حددها وبين وظيفتها.
وظف الكاتب بعض صيغ الوجوب منها:
- يجب ان ينطلق من الانتظام النقدي
- يجب ان تنتظم
- يجب ان يتجه
- يجب ان تتحد،
اسعمال صيغ الوجوب راجع الى تأكيد موقف الكاتب حول مفهوم الحداثة
11- ما الرسالة التي يسعى الكاتب إلى إبلاغها للمتلقي ؟
يسعى الكاتب الى ايصال رسالة مفادها أن الحداثة مفهوم له رسالة لكافة الشعوب وأنه عليه الانطلاق مما هو جوهري داخلي ويخضع للانتظام النقدي وعلى الحداثة ان تتحدد بشكل عقلي وديمقراطي.

صدمة الهجرة - أولى بكالوريا

صدمة الهجرة

ملاحظة النص:

1- حدد الدلالات التي توحي به مكونات العنوان ؟
مكونات العنوان عبارة عن كلمتين هما صدمة وهجرة وهذان الاخيران يدلان عن اثار عملية الهجرة وما يتراتب عنها
2- انطلق من هذه الدلالات لتفترض موضوع النص.
من دلالة العنوان ربما هذا النص سيتطرق الى معالجة قضية الهجرة والمشاكل المترتبة عنها
3- قارن بين بداية النص ونهايته لتستخلص بعض الدلالات الإضافية.
من خلال بداية النص ونهايته يتضح أن هذا الأخير سيسلط الضوء على المشاكل التي يعاني منها المهاجر وما يلقاه في بلاد المهجر.

الفهم:

1- يشير النص إلى بعض المشكلات التي تعترض المهاجر، عددها.
من المشاكل التي تعترض المهاجر نجد:
- طبيعة العمل.
- التهديد بالطرد.
- الخضوع لممارسات تمييزية وعنصرية.
- التشدد في تطبيق اجراءات التأشيرة.
2- ما مضمون التساؤل الذي يطرحه الكاتب في ضوء ذلك ؟
إن التساؤل الذي يطرحه الكاتب يتضمن معاني عديدة من أهمها بعض ما يعانيه المهاجر في بلاد المهجر بالإضافة إلى الخطر الذي يهدده من جانب اخر وهو عودته إلى بلده الأصل.
3- حدد الحدث التاريخي الذي استندت إليه الدول الأوربية في تقييد تدفق الهجرة.
مع اول صدمة بترولية عرفها الغرب عام 1973 ستشهد البلدان الاوروبية التي كانت تشغل اليد العاملة المغربية ركودا اقتصاديا تسبب في تصاعد معدل البطالة، هذا كان الحدث التاريخي التي استندت إليه الدول الاوروبية في تقييد تدفق الهجرة.
4- ما الإجراءات التي اتخذتها أوربا في ضوء ذلك ؟
تتجلى الاجراءات التي اتخذتها دول اروبا في:
- اغلاق البلدان الاوروبية لحدودها في وجه القادمين الجدد من المغرب وباقي اقطار المغرب العربي.
- عمليات تفتيش قاسية.
- تشجيع العمال المغاربة وأسرهم على العودة الى بلدانهم الاصلية.
5- عين الدوافع التي غذت هجرة المغاربة.
من الدوافع التي غذت هجرة المغاربة نجد:
- البحث عن وضع احسن
- الظفر بشغل وأجرة وتعويضات
- البحث عن وسط جديد
6- أكشف عن الدول التي مثلت مواقع الاستقطاب بالنسبة للمهاجرين.
تتجلى الدول التي مثلت مواقع استقطاب بالنسبة للمهاجرين هي: ايطاليا، اسبانيا وبعض الأقطار الإسكندنافية بالإضافة إلى بعض أقطار أمريكا الشمالية وخاصة كندا.
7- أرصد الفئات المهاجرة إلى هذه المواقع.
إن الفئات المهاجرة لهذه المواقع هي الشباب.
8- يلخص الكاتب مشاكل المهاجرين في ثلاث. أذكرها.
تتجلى مشاكل المهاجرين حسب الكاتب في:
- القيام بأعمال شاقة.
- الخضوع لممارسة عنصرية وتمييزية.
- التعرض لمتاعب نفسية وتفككات اجتماعية.
9- ما طبيعة المؤهلات التي يمتلكها هؤلاء المهاجرون ؟
تتجلى طبيعة المؤهلات التي يمتلكها المهاجرين في كونهم يتوفرون على مجهودات عضلية لانهم يتجهون صوب اعمال مهمشة لا تتطلب مهارة كبيرة بقدر ما تتطلب مجهودا كبيرا.
10- يشير الكاتب إلى الوضع النفسي والاجتماعي للمهاجرين. وضحه.
إن المهاجر بعد هجرته يغادر أهله وأصدقاءه ووطنه ووسطهّ، وبذلك سيتعرض لهزات نفسية وتفككات اجتماعية، فهناك سيعاني من العزلة وكذا التهميش.
11- ما العوامل التي أفرزت هذا الوضع ؟
من العوامل التي افرزت هذا الوضع نجد:
- البحث عن عمل
- البحث عن وضع احسن
- البحث عن وسط اخر
12- أوضح الاستنتاج الذي خلص إليه الكاتب.
خلص الكاتب في الاخير لى أن ما يعانيه المهاجر في بلاد المهجر سيؤدي به الى الانكماش والتهميش وصعوبة الاندماج.

التحليل:

1- يتمحور معجم النص حول حقلين دلاليين: حقل مسببات الهجرة وحقل النتائج. صنف عباراته طبقا لهذين الحقلين.
حقل مسببات الهجرة حقل النتائج
البحث عن عمل
التعويضات
الظفر بعمل
البحث عن وسط اخر
التهميش
الانكماش
التمييز
العنصرية
صعوبة الاندماج
الخضوع
التهديد بالطرد

2- أكشف عن العلاقة المنطقية التي تربط بينهما.
العلاقة القائمة بين الحقلين هي علاقة تضاد وتنافر.
3- استخلص، في ضوء ذلك، رؤية الكاتب لقضية الهجرة.
في ضوء كل هذا، رؤية الكاتب لقضية الهجرة هي رؤية سلبية لكونه بَيَّنَ النتائج السلبية والاثار السلبية لها على نفسية المواطن وكذا اقتصاد البلد المستقبل.
4- يستدل الكاتب على صحة موقعه من القضية التي يناقشها بمعطيات سردية. استخرج نماذج دالة عليها.
استعان الكاتب لمناقشة قضيته بمعطيات سردية منها:
- اول صدمة بترولية عرفها الغرب عام 1973...
- الملاحظ ان المهاجرين المغاربة صارو ا يعيشون مشاكل متفاقمة نشير الى ثلاثة منها...
- وما يمكن استنتاجه في الاخير...
5- لا يكتفي الكاتب بوصف ظاهرة الهجرة، بقدر ما ينزع إلى تحليلها وتفسيرها. ارصد مظاهر ذلك في النص.
من مظاهر استخدام الكاتب لاسلوبي التحليل والتفسير نجد:
- ان ظروف المهاجر والمشاكل التي اصبحت تعترضه في بللد المهجر...الاجتماعية
- كانت اهم سياسة لجأت اليها الحكومات الاوروبية...الاصلية
- ترتبت عن هذا عدة عوامل ...الاوروبية
- يتعرض لهزات نفسية...مجتمع مادي
6- ارصد طبيعة المنهج الذي عتمده الكاتب في معالجته لقضية الهجرة.
اعتمد الكاتب في معالجته لقضية الهجرة على المنهج الاستنباطي.
7- تتبع الخطوات التي انتهجها الكاتب في بناء مقالته واستدلاله.
ان الخطوات التي نهجها الكاتب تتجلى في:
- ابتداء النص بذكر بعض مشاكل المهاجرين في بلاد المهجر.
- إبراز المشاكل الإقتصادية التي تعرضت لها الدول اللوربية بفعل الهجرة مبينا الإجراءات التي اتخذتها لإصلاح الأوضاع.
- إبرازه للدوافع التي تجعل المهاجر يغادر أهله ووطنه وصدقاءه صوب وجهة مجهولة.
- اختتامه بالمعاناة النفسية التي تترتب عن الهجرة.
8- يتسم النص بخاصية أسلوبية تتمثل في تكرار لفظتي: "غالبا" و "معظم". ما الذي يمكن أن تستخلصه من ذلك ؟
عملية التكرار وخاصة لكلمتي غالبا ومعظم تعمل على تأكيد رسالة ورؤية الكاتب لقضية الهجرة وكذا بيان ضخامة المشاكل المترتبة عنها.
9- تتصف معظم جمل النص بخاصية الطول والإطناب. مثل لذلك بمعطيات من النص، وأبرز دورها في إضاءة القضايا التي يناقشها الكاتب.
استعان الكاتب بالجمل التي تتسم بالطول والإطناب منها:
- إن معظم العمال  المغاربة المهاجرين ...مهمشة
والغاية من استعمال مثل هذه الجمل هو التفسير والتحليل
10- في النص تواتر مطرد للأسلوب الخبري. كيف تفسر ذلك ؟
ان النص يعالج قضية سياسية لها أبعاد اقتصادية واجتماعية لذلك اتجه الكاتب صوب الأسلوب التقريري الذي يغلب عليه الطابع الخبري، لذلك نجد أن الصور البلاغية التي يتميز بها الاسلوب الإنشائي غائبة.
11- حدد من بين ما يلي النمط الذي ينتمي إليه النص: وصفي، سردي، حجاجي.. علل جاوبك.
ان هذا النص ينتمي الى النمط السردي لأنه تغلب عليه الأساليب المميزة لهذا النمط مثل أسلوبي التحليل والتفسير
12- ما الموقف الذي يراهن الكاتب عليه لإقناع المتلقي ؟
يراهن الكاتب على موقف مفاده أن أي مهاجر سيغادر بلاده وأهله مهما كانت دوافعه سينصدم بواقع عكس توقعاته.
13- يستهدف النص فئة معينة بخطابه، عينها.
يستهدف النص فئة المهاجرين.

التركيب:

إن ظاهرة الهجرة من معضلات المجتمعات النامية حيث أنه بمجرد وصول المهاجر لبلاد المهجر تتفاقم المشاكل وقد بين الكاتب من خلال نصه مختلف المسببات والنتائج المرتبطة بالهجرة. ليخلص في الاخير إلى أنه غالبا ما يتعرض المهاجر الى الانكماش والتهميش، مما يسبب له بعد ذلك صعوبة في الاندماج. وقد استعان الكاتب بغية الاقناع بعدة اساليب منها اسلوبي التحليل والتفسير.